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絕緣油介損及電阻率測試儀共享平的實踐及前瞻

絕緣油介損及電阻率測試儀共享平的實踐及前瞻
　　分析測試能力是高校理工科專業(yè)開展科研和人才培養(yǎng)所需要的基本條件，在某種程度上反映了學(xué)科和專業(yè)科研能力與水平。高校分析（分析儀器著陸體系監(jiān)督測試研討）測試平臺*初的形成可以追溯到一些小單位自發(fā)的科研協(xié)作活動。1972年，清華大學(xué)原工程化學(xué)系下屬4個教研組的較大型的分析儀器和一部分教工集中起來組建了儀器分析實驗室。當(dāng)時的主要儀器有透射電鏡，紅外光譜儀等，在編教職工13人。1973年，學(xué)校購置了掃描電鏡，核磁共振波譜儀，原子吸收分光光度計等，從而使儀器設(shè)備有了相當(dāng)大的擴充。1978年以后，為了適應(yīng)新形勢下工作開展的需要，實驗室改建為儀器分析中心實驗室，即清華大學(xué)分析中心的前身。這種學(xué)科上關(guān)系密切的教學(xué)，科研機構(gòu)合力建設(shè)共同需求的分析測試平臺的做法，在高校產(chǎn)生了一定影響。
　　80年代初，以世行貸款資助為契機，清華大學(xué)，武漢大學(xué)，北京大學(xué)，中山大學(xué)，南京大學(xué)等一批重點大學(xué)在過去工作的基礎(chǔ)上紛紛建立了分析測試中心，以學(xué)校集中建設(shè)，集中管理，開放共享的方式，構(gòu)建教學(xué)，科研，公共服務(wù)一體的分析測試平臺，為蓬勃發(fā)展的科研工作提供強大的分析測試技術(shù)支撐。
　　從80年代初到90年代中后期，在學(xué)科分析測試儀器設(shè)備條件普遍較差，科研能力，科研需求的多樣性尚未充分發(fā)展的階段，上述高校的分析測試中心在學(xué)?？蒲邪l(fā)展中發(fā)揮了很大的作用，這種建設(shè)管理的模式得到了廣泛的肯定，至今仍然是許多高校分析測試服務(wù)的中堅力量。
　　分析測試中心的建設(shè)，促進了運行管理機制的**。在這個階段，一些高校為了提高儀器設(shè)備的使用效益，促進實驗室對外開放，探索了實施維修基金，分析測試基金的支持政策，產(chǎn)生了很好的效果，逐漸為越來越多的高校效仿。清華大學(xué)于1985年12月就在分析中心試行設(shè)立分析基金，此后逐年擴大該基金資助的范圍，至1992年已形成開放儀器設(shè)備服務(wù)網(wǎng)，擴大到80臺設(shè)備（總價值4080萬元）向全校開放。由于有分析基金的支持，儀器設(shè)備的日常運行維護經(jīng)費問題得到了一定程度的緩解。
　　為發(fā)揮儀器設(shè)備的更大效益，加強橫向聯(lián)系，促進學(xué)術(shù)交流，在國家教委，國家科委的支持下，清華大學(xué)，北京大學(xué)，北京理工大學(xué)，中國科學(xué)院，北京理化分析測試中心等單位于1987年11月聯(lián)合組成！北京中關(guān)村地區(qū)聯(lián)合分析測試中心，共有57臺大型精密儀器向國內(nèi)開放，其中清華大學(xué)的14臺儀器在1987年至1993年間共完成來自社會的課題1000余項，在保證校內(nèi)服務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮了社會效益。
　　當(dāng)然，高校分析測試中心的建設(shè)發(fā)展也并非一帆風(fēng)順。隨著時間的推移，也出現(xiàn)了一系列共性的問題，有高校管理體制的問題，也有分析中心自身管理服務(wù)的問題。歸納起來主要有以下幾個方面：
　?。?/span>1）持續(xù)投入與發(fā)展問題。世行貸款的投入帶來了分析測試中心發(fā)展的高潮，但這種一次性投入的建設(shè)模式很快顯露出其不可持續(xù)性。關(guān)鍵是儀器設(shè)備的日常運行維護經(jīng)費得不到保障，儀器設(shè)備的持續(xù)建設(shè)與更新沒有穩(wěn)定的經(jīng)費來源。
　?。?/span>2）服務(wù)定位問題。一部分分析測試中心不能做好服務(wù)定位，在校內(nèi)服務(wù)與校外測試之間，在服務(wù)工作與自身科研工作之間，沒有達到合理的平衡關(guān)系，過于追求經(jīng)濟利益和自身利益，引起校內(nèi)教師隊伍（用戶）的不滿，很大程度上影響了學(xué)校對分析測試中心的支持。
　?。?/span>3）隊伍建設(shè)問題。一部分高校為了強化對分析測試中心的管理，將分析測試中心劃歸學(xué)校直屬管理，脫離了學(xué)科，其學(xué)術(shù)和技術(shù)隊伍的發(fā)展乏力，中心持續(xù)發(fā)展的能力不足。
　　由于上述問題的困擾，90年代中后期，高校的分析測試中心建設(shè)陷入低谷，有的高校將分析測試中心降級，歸入了相關(guān)學(xué)科，甚至將其拆分解散。有的分析測試中心發(fā)展停滯，人員流失，名存實亡。盡管遇到很大的困難，高校始終沒有停止過探索其運行機制，推動開放共享的步伐。清華大學(xué)充分利用多年來在分析測試技術(shù)領(lǐng)域和分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)方面積累的能力和聲譽，積極開展相關(guān)科研，以科研項目促儀器平臺建設(shè)；積極開展與相關(guān)學(xué)科，社會機構(gòu)的合作，凝聚多方面力量共同建設(shè)儀器條件；積極尋求與國際知名分析儀器企業(yè)的合作，通過尋求儀器捐贈，共建實驗室等途徑借雞生蛋。這些措施使得清華大學(xué)分析中心在困難中前行，始終保持了活力。
　　2整合資源，建設(shè)分析測試共享服務(wù)體系
　　90年代中后期，211工程，985工程相繼實施，絕緣油介損及電阻率測試儀共享平的實踐及前瞻，給重點高校的學(xué)科建設(shè)帶來了巨大的推動力，以滿足學(xué)科自身發(fā)展為基本出發(fā)點的各個學(xué)科的儀器設(shè)備有了長足的進步。2007年國內(nèi)高校儀器設(shè)備統(tǒng)計表明，國內(nèi)高校單價80萬元以上的大型儀器設(shè)備總值已超過80億元，其中112所！211工程高校占有約70的份額，大量分布在重點學(xué)科中。
　　這些分散在學(xué)科中的儀器設(shè)備資源中有相當(dāng)數(shù)量的通用分析儀器，或者需求比較廣泛的專用分析儀器，其中不少是社會稀缺資源。一些學(xué)科以共享服務(wù)為基本功能定位，建設(shè)學(xué)科公共服務(wù)平臺。另有部分分析儀器以單獨的分析測試儀器機組的形式出現(xiàn)，對外服務(wù)。這些分析測試平臺和分析測試機組，由于得到了學(xué)科建設(shè)的大力支持，發(fā)展迅速，很快成為學(xué)校分析測試的重要力量。清華大學(xué)材料中心初建于1979年，當(dāng)時是整合多個系的科研資源建立的跨學(xué)科機構(gòu)材料科學(xué)研究所的下屬實驗室，強調(diào)儀器設(shè)備的開放共用，要使博士生，碩士生能直接接觸大型分析儀器，提高研究生的科研素質(zhì)，并為此制定了開放運行管理的基本原則。到1996年，實驗室一直處在穩(wěn)定但緩慢的發(fā)展之中。1996年朱靜院士調(diào)入材料系，清華大學(xué)成立材料科學(xué)與工程研究院，實驗室更名為材料科學(xué)與工程研究院中心實驗室（簡稱材料中心）。材料科學(xué)與工程研院在兩期11工程，985工程學(xué)科建設(shè)經(jīng)費中集中約4000萬元進行材料中心儀器設(shè)備建設(shè)，其電子顯微鏡實驗室，X射線衍射實驗室得到極大的充實，并新建了物理性能實驗室，熱性能分析實驗室以及一批其他儀器。到2009年底，材料中心擁有的大型儀器設(shè)備超過8000萬元，成為清華大學(xué)大型儀器開放共享服務(wù)體系的重要支柱，單就分析儀器設(shè)備規(guī)模而言已超越學(xué)校分析中心。211工程，985工程對學(xué)科建設(shè)的巨大作用由此可見一斑。
　　由于*初的定位和發(fā)展途徑的差別，不同的分析測試平臺的管理，服務(wù)模式也有很大差別。清華大學(xué)分析中心始終堅持教學(xué)，科研，公共服務(wù)三位一體，三方面互相促進，三個方面都取得了突出的成績。其教學(xué)，科研綜合水平在國內(nèi)高校獨樹一幟，成為國內(nèi)高校**的分析測試重點二級學(xué)科。其分析測試服務(wù)以技術(shù)隊伍水平高，服務(wù)能力強著稱，不僅在高校，在國內(nèi)的分析測試領(lǐng)域都享有聲譽。其電子能譜實驗室2006年12月被科技部授予北京電子能譜中心的稱號，成為***儀器中心。材料中心則始終堅持以公共分析測試服務(wù)為宗旨，依靠高水平學(xué)術(shù)指導(dǎo)力量精心打造技術(shù)隊伍，服務(wù)意識好，技術(shù)能力強，服務(wù)工作規(guī)范，以上等，高水平的分析測試服務(wù)享譽校內(nèi)外。材料中心的電鏡室，X射線衍射儀室成為國內(nèi)高校****的分析測試平臺。其中電鏡室在科技部和北京市科委的支持下購置一臺Titan80300球差校正電子顯微鏡。2008年10月***儀器中心北京電子顯微鏡中心正式掛牌。
　　在這個階段，以清華大學(xué)，中山大學(xué)，南開大學(xué)，四川大學(xué)為代表的一批高校，看到了廣泛分布在校級平臺，學(xué)科平臺的各類分析測試儀器設(shè)備的作用，尊重和發(fā)揮不同的運行管理模式的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)院系實施統(tǒng)管共用，專管共用等方式整合資源，將體系建設(shè)的思想和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用于分析測試平臺的建設(shè)。
　　目前，相當(dāng)數(shù)量的211工程高校建立了有效的組織管理體制，形成了從學(xué)校管理部門到院系實驗室的管理和技術(shù)隊伍，采取了有利于開放共享的政策辦法，持續(xù)優(yōu)化經(jīng)費管理，考核與激勵等日常管理工作機制，并借助于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建對用戶，服務(wù)者，管理者都開放，透明的信息服務(wù)系統(tǒng)，將以分析測試中心為代表的校級平臺，分析測試服務(wù)有特色的院系學(xué)科平臺以及分布于學(xué)科的共享儀器機組整合在一個統(tǒng)一的管理平臺，信息平臺上，對校內(nèi)外開展服務(wù)。統(tǒng)一的信息服務(wù)平臺是這個階段的顯性標(biāo)志。
　　在這個階段存在的矛盾沖突和問題主要是：
　　（1）整合共享觀念與傳統(tǒng)的占有使用觀念之間存在的沖突，因為總體上看，絕緣油介損及電阻率測試儀共享平的實踐及前瞻，目前大多數(shù)開展共享服務(wù)體系建設(shè)的高校對已有儀器設(shè)備的整合工作還是局部的，有限的；（2）對平臺工作及儀器使用制約手段普遍缺失，造成效益評價工作作用不大，甚至流于形式；（3）技術(shù)隊伍建設(shè)滯后于平臺建設(shè)，造成相當(dāng)數(shù)量的儀器設(shè)備不能充分發(fā)揮共享作用；（4）學(xué)校，院系，科研機構(gòu)（包括課題組）各個層面的儀器設(shè)備建設(shè)規(guī)劃的系統(tǒng)性不夠，各院系，各科研機構(gòu)各自為戰(zhàn)，院系或院系內(nèi)某個學(xué)科領(lǐng)域局部有序，而全校整體有不足，這也造成一定程度的重復(fù)購置現(xiàn)象。
　　3規(guī)劃引導(dǎo)，建設(shè)多層次，多樣化綜合平臺
　　連續(xù)3期211工程和2期985工程的實施，一大批重點高校的教學(xué)科研解決了基本的溫飽問題。
　　如何發(fā)揮重點學(xué)科的優(yōu)勢，開展學(xué)科前沿探索，為國民經(jīng)濟重大需求攻關(guān)，成為重點高校以及許多高校的優(yōu)勢學(xué)科努力的方向，構(gòu)建強大的學(xué)科支撐平臺是許多高校及院系明確的建設(shè)目標(biāo)。
　　2008年，科技部，財政部設(shè)立國家重點實驗室專項經(jīng)費，對國家重點實驗室實施評估資助，表現(xiàn)良好的實驗室每年可以爭取到上千萬元的運行，研究經(jīng)費。
　　59所高校的149個國家重點實驗室（部分聯(lián)合實驗室重復(fù)計算）可以獲得資助。這項政策是學(xué)科平臺建設(shè)的催化劑，對重點學(xué)科的儀器設(shè)備條件建設(shè)產(chǎn)生持續(xù)的推動力。
　　高校的儀器設(shè)備建設(shè)歷來重視規(guī)劃，其建議，論證，申請，審批，購置，運行管理等各個環(huán)節(jié)都可謂規(guī)范。但是由于學(xué)科的多樣性，學(xué)術(shù)研究的自由性等原因，規(guī)劃工作從哪個層面著眼，在多大范圍內(nèi)考慮，始終是一個困擾高校儀器設(shè)備條件建設(shè)工作的矛盾。在學(xué)科投入不大的階段，學(xué)校集中力量建設(shè)一兩個分析測試中心類型的公共測試平臺，提供通用的，共性的服務(wù)是必要的，這樣就可以基本滿足需求。隨著科研工作的不斷深入，學(xué)科力量的不斷加強，勢必引發(fā)個性化需求的高漲。
　　以分析測試中心為核心，整合散布于學(xué)科平臺，科研課題組中的分析測試資源，構(gòu)建全校性的分析測試共享服務(wù)體系，已被實踐證明是一種有效的方式。但是，實踐也表明，整合已有儀器設(shè)備資源也是一件困難的工作，會受到占有者的管理意識，儀器設(shè)備的自身條件，技術(shù)人員的配備情況等多種因素的制約。在當(dāng)前國家持續(xù)加強投入，高校儀器設(shè)備快速增長的狀況下，如果不能加強規(guī)劃工作，就會不斷加大后續(xù)資源整合的工作量，不斷造成重復(fù)購置，低效使用，公共資源浪等問題。建設(shè)的力度越大，留下的問題越多。
　　因此，一部分有條件的綜合性，研究型高校，應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，在繼續(xù)建設(shè)分析測試共享服務(wù)體系的同時，還要做好自頂向下的儀器設(shè)備規(guī)劃引導(dǎo)工作，即學(xué)校規(guī)劃學(xué)科規(guī)劃。
　　在這個階段，學(xué)校規(guī)劃已不能簡單重復(fù)**階段的做法，而是要對各個學(xué)科在分析測試，加工制備，設(shè)計計算各個方面的共性，個性需求進行綜合分析，測算和判斷，優(yōu)先考慮全校性共性需求，開展校級平臺建設(shè)。同時充分重視學(xué)科內(nèi)部的共性需求，合理分配學(xué)校，學(xué)科儀器設(shè)備建設(shè)的資源。學(xué)校在尊重學(xué)科自主權(quán)的基礎(chǔ)上，還要與院系密切配合，引導(dǎo)和幫助院系建設(shè)資源合理配置，運行管理機制順暢的儀器設(shè)備學(xué)科平臺。
　　學(xué)校建設(shè)一批有廣泛需求，面向全校開放共享的校級平臺，院系建設(shè)一大批適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，在院系內(nèi)部共享共用的學(xué)科平臺，兼顧校內(nèi)外開放服務(wù)。在開放共享政策機制的支持下，充分滿足全校性的共性需求和院系內(nèi)部的共性需求，是這個階段的理想狀態(tài)。
　　其中一部分重點學(xué)科多的高校，其各院系的學(xué)科平臺的建設(shè)在數(shù)量，規(guī)模，服務(wù)能力等方面有可能逐步發(fā)展成為學(xué)校常規(guī)測試，加工，制備，設(shè)計工作的主體，成為共享服務(wù)的主力軍。校級平臺則主要建設(shè)超大型儀器設(shè)備，提供關(guān)鍵服務(wù)，發(fā)揮核心作用。
　　這個階段的分析測試共享服務(wù)體系是一個有廣度，有縱深，能夠支持學(xué)校的重點學(xué)科持久發(fā)展的完善體系，儀器設(shè)備資源整合的管理成本也將不斷降低。
　　在這樣的體系中，眾多的學(xué)科方向，絕緣油介損及電阻率測試儀共享平的實踐及前瞻，課題方向的小規(guī)模規(guī)劃，自由建設(shè)將起到豐富體系內(nèi)容的作用，成為學(xué)術(shù)自由的一種自然表現(xiàn)。
　　有序的，分層次的規(guī)劃建設(shè)，是這個階段*突出的標(biāo)志。
　　這個階段的規(guī)劃建設(shè)需要處理好以下幾個關(guān)系：
　?。?/span>1）合理規(guī)劃與自由發(fā)展的關(guān)系；（2）優(yōu)先建設(shè)與**發(fā)展的關(guān)系；（3）**評價與有效制約的關(guān)系。
　　4高校儀器設(shè)備共享平臺建設(shè)發(fā)展模式探討
　　從發(fā)展過程看，上述3個階段是隨著時間展開，有很強的階段性特征。但3個階段并不是簡單的時間相關(guān)函數(shù)，其實質(zhì)是與學(xué)科和科研發(fā)展相關(guān)，是科研規(guī)模，水平，專業(yè)特點等變量的函數(shù)，不能簡單地用高低，好壞來評價。
　　一部分高校目前處在**個發(fā)展階段，分析中心作用明顯。對其中科研規(guī)模小，或?qū)I(yè)特色突出的高校，或許建設(shè)一個分析中心，或圍繞特色專業(yè)建設(shè)專門的分析測試，加工制備平臺，不失為上佳之選。這些高校不能簡單地復(fù)制許多重點高校的成功發(fā)展模式，而是要根據(jù)自身科研發(fā)展的狀況和專業(yè)分布的特點，決定自身的建設(shè)發(fā)展模式。
　　一部分高校目前處在**個發(fā)展階段，或者**，第三兩個階段的轉(zhuǎn)折點上，分析測試共享服務(wù)體系的工作取得了顯著的成效。對這些學(xué)科類型豐富，重點學(xué)科多，科研能力強的重點大學(xué)，第三個階段應(yīng)當(dāng)是比較理想的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)努力推進。至于學(xué)科平臺是不是*終會超越校級平臺，成為共享服務(wù)的主力，需要時間來證明。只要沿著開放共享的方向建設(shè)發(fā)展，未來都是值得期待的。
　　相當(dāng)數(shù)量的高校的儀器設(shè)備管理，服務(wù)還處在自由松散的狀態(tài)，組織體制，規(guī)章制度，管理隊伍等都不到位。隨著學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展，這種狀態(tài)會逐步改變。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，及早研究和選擇，使儀器設(shè)備的開放共享工作成為學(xué)校發(fā)展的助力。只有定位于純教學(xué)的社區(qū)型大學(xué)，才有可能不涉及這方面的工作。
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